Muy buenas tardes a mis queridim@s lestor@s

En la última publicación del año, va a consistir sobre la ORIENTACIÓN TEMPORAL

La orientación temporal es la capacidad de localizar mentalmente hechos o situaciones en distintos tiempos situándolos cronológicamente

Para estimular el desarrollo de la secuencia temporal en niños de 0 a 6 años, se realizará un tablero de los días de la semana: Lunes, Martes, Miércoles, Jueves, Viernes, Sábado y Domingo.

Este material será elaborado dentro de un “trencito” que iniciará con el día Lunes y terminará con el Domingo, las características de este material será que tendrá diferentes colores cada uno de los carros del  tren, tendrá todos los detalles pertenecientes a un tren y además tendrá velcro para que la Educadora junto con los párvulos, peguen día a día el nombre que corresponde al día de la semana.

Este material será utilizados todos los días de forma regular en la hora del saludo, se acompañará con expresiones corporales para ayudar a los niños y niñas:

Lunes: Cabeza (se tocará la cabeza).

Martes: Hombros.

Miércoles: Caderas o cintura.

Jueves: Rodillas

Viernes: Pies:

Sábado: Girar ambas manos, estas en puñado y girarlas cerca del tronco.

Domingo: Un aplauso.

Estas expresiones corporales, serán para guiar a los niños y niñas de primer ciclo, y al nivel Medio Mayor.

La Educadora, mediará realizando las siguientes preguntas:

  PRIMER CICLO    

     

v ¿Quién quiere recordar el día de hoy?

v ¿Qué día es hoy? Realizando la expresión corporal.

SEGUNDO CICLO

v ¿Quién recuerda que día es hoy?

v Si ayer fue Martes, ¿Qué día es hoy?( Ejemplo)

v Niños, tengo un problema no recuerdo que día es hoy y si no lo recuerdo, no podre recordar que actividad o taller realizar hoy. ¿Me ayudan a recordarlo?

v Si ayer fue Domingo y estuvimos en nuestros hogares, ¿Recuerdan que día es hoy?

Este material se encontrará pegado en una de las paredes, ubicada al alcance de los párvulos, para que estos puedan interactuar con el objeto y reflexionar de este mismo (Piaget), durante el día a día.

EL GEOPLANO

Es un recurso didáctico muy interesante y entretenido, para trabajar la geometría  con los niños y niñas, pues nos sirve para introducir los conceptos geométricos de forma manipulativa e interactuando con dicho recurso. Con él no sólo podemos construir formas geométricas, si no descubrir las propiedades de los polígonos o incluso poder resolver problemas matemáticos, aprender sobre áreas, perímetros, entre otros es en definitiva un recurso imprescindible para aprender matemáticas.

Hay varios tipos de Geoplanos:

1. El Geoplano Cuadrado (ortométrico): De trama cuadriculada, los más frecuentes son los de 25 puntos, es ideal para describir conceptos como segmentos, líneas poligonales abiertas, líneas poligonales cerradas, cálculo de áreas, perímetros, entre otras.

 2. El Geoplano Circular: Es una colección de puntos de una circunferencia que están espaciados a la misma distancia. Permite construir polígonos regulares de 3,4,5,6,8,12 y 24 lados. Sirve también para estudiar las propiedades de los elementos de la circunferencia y de las figuras subscritas en ella. Los más frecuentes son los de 24 puntos. Ayuda a clasificar los conceptos de diámetro, radio y cuerda.

 3. El Geoplano Isométrico: Es también conocido como “Geoplano Triangular”, de trama triangular. Los puntos están situados en los vértices de triángulos equiláteros, se utiliza frecuentemente en la construcción de figuras tridimensionales.

El Geoplano se puede construir fácilmente, solo se necesita una tabla lisa, clavos y martillos. A continuación se presentará el Geoplano que yo misma realice, con los materiales que se nombraron anteriormente.

Actividades y usos para el desarrollo de las matemáticas en el nivel Inicial:

MUCHAS GRACIAS 

BUENAS NOCHES A TOD@S.

En esta publicación, tratará sobre la medición, pero ¿Que es la medición?, se refiera a la acción y resultado de medir, el concepto de medir es utilizado para significar la asignación de valores numéricos o dimensiones a un objeto u objetos mediante la utilización de determinados procedimientos. En términos más estrictamente metodológicos, la medición consiste sustancialmente en una observación cuantitativa, atribuyendo un número a determinadas características o rasgos del hecho o fenómeno observado.

SUS ETAPAS SON:

a)    Estimación sensorial: Es la más común y se trata cuando hacemos una medición aproximada pero suficientemente precisa en la mayoría de los casos, además de que permite detectar errores producidos en los cálculos.

b)    Comparación directa: Es donde la vista y el tacto pueden decidir en la comparación de dos objetos, como por ejemplo: Es lo que hacemos cuando sopesamos dos objetos y concluimos que uno pesa más que el otro (Estas comparaciones permiten al niño construir condiciones de conservación de cantidad).

c)    Comparación indirecta: Esta última etapa corresponde cuando utilizamos objetos para medir, podemos utilizar elementos como palitos, libros, lápices, etc., se debe disponer de una cantidad suficiente de objetos iguales, con estos podemos reproducir una cantidad de magnitud equivalente a cada uno de los objetos. El cuerpo del niño también puede servir (medidas antropometricas), en cierto tipo de situaciones, en este caso el cuerpo del niño actúa como elemento externo para realizar comparaciones.

A continuación se presenta un vídeo en donde se utiliza la comparación indirecta, utilizando un material, no convencional. 

Hola a mis queridísimos lectores y lectoras

En esta publicación les comentare sobre uno de los libro que me ha servido y ayudado a diagnosticar a los niños y niñas. El libro se llama” MAPAS DE PROGRESOS DEL APRENDIZAJE”, corresponde a un instrumento complementario a las Bases Curriculares, del año 2008, en el cual el Ministerio de Educación en conjunto con la Junta Nacional de Jardines Infantiles y la Fundación Integra lo han desarrollado.

Nuevamente reitero que es un instrumento práctico al servicio de la enseñanza que busca complementar las Bases Curriculares de la Educación Parvularia, mediante la explicitación y descripción progresiva de aquellos aprendizajes que se consideran fundamentales para una formación plena e integral.

Es un material que contribuye a su implementación, promoviendo la observación de logros de aprendizajes que se deberían alcanzar en determinados tramos de edad del nivel de Educación Parvularia, señalando desde una perspectiva nacional, lo que valora como logro de aprendizaje, teniendo presente la velocidad de los ´procesos y diferentes ritmos de aprendizajes y desarrollo que tienen lugar en los primeros seis años de vida.

Estructura de los Mapas de Progresos del Aprendizaje

Tramos de edad: El periodo entre 0 y 6 años ha sido dividido en cinco tramos de edad, que son los siguientes:

·         Tramo I: desde el nacimiento hasta los 6 meses.

·         Tramo II: de 7 a 18 meses.

·         Tramo III: de 19 a 36 meses.

·         Tramo IV: de 3 años a 4 años 11 meses.

·         Tramo V: de 5 años a 5 años 11 meses.

Logros de aprendizajes para cada tamo: Se presenta como descripciones concretas de las experiencias de aprendizajes. Muestra lo que deberían ser capaces de hacer el niño y la niña a una edad determinada.

Ejemplos de Desempeño: Corresponden a las manifestaciones concretas de los logros de aprendizajes.

Algunos de los propósitos de los Mapas de Progreso del Aprendizaje son:

Ø  Constituyen como un marco de referencia para la elaboración de instrumentos de evaluación formativa que diseñan las Educadoras, con el propósito de conocer en su grupo o curso, las condiciones de entrada y los avances a lo largo del año.

Ø  Contribuir al desarrollo de un lenguaje compartido y a una comprensión común, acerca de la forma en que progresan el aprendizaje a lo largo de la trayectoria en el nivel de Educación Parvularia.

A continuación, se presenta un cuadro que muestra la organización de los Mapas en los respectivos ámbitos y núcleos de aprendizajes de las Bases Curriculares.

Como muestra la imagen anterior el núcleo de aprendizaje, Relaciones lógico-matemáticas y cuantificación se dividen en dos Mapas de Progresos del aprendizaje que son Razonamiento lógico- matemática y Cuantificación.

1.    Razonamiento Lógico- Matemático: Se refiere a la capacidad de descubrir; describir y comprender gradualmente la realidad, mediante el establecimiento de relaciones lógico-matemáticas y la resolución de problemas simples.

2.    Cuantificación: Se refiere a la capacidad de descubrir; describir y comprender gradualmente la realidad, mediante la cuantificación y la resolución de problemas simples avanzando en la construcción del concepto del número  y su uso como cuantificador y ordenador.

En ambos Mapas se puede medir el logro de aprendizaje en cuanto a la geometría o las nociones espaciales.

Por ejemplo en el Mapa de Razonamiento Lógico- Matemático, dice en el Tramo IV:

o   Señala dirección adelante/atrás que toma un objeto que se desplaza en relaciona puntos concretos de referencia.

o   Nombra, de un conjunto, tres figuras geométricas que se le muestran.

o   Describe la ubicación de un objeto o animal en relación a puntos concretos de referencia.

o   Describe una figura señalando uno o dos atributos.

Link para la descarga: http://www.saladeprofes.cl/se-dice/586-mapas-de-progreso-de-mineduc.html

Hola a todos mis queridos lectores y lectoras

En esta oportunidad planteare una propuesta de actividad para el trabajo de las nociones espaciales “Arriba y Abajo”

Aprendizaje Esperado: Establecer relaciones de orientación espacial de ubicación, dirección, distancia y posición respecto a objetos, personas y lugares, nominándolas adecuadamente.

Nivel: NT1

Inicio: Se ubicaran a los niños y niñas en un semi círculo, sentado a un costado del salón y en sus respectivos puestos, junto con el personal a cargo les enseñaremos la noción espacial arriba y abajo, para eso utilizaran sus mismos cuerpos y se ubicara una arriba y otra abajo y viceversa para que los niños y niñas comprendan dicha noción, también se les dirá mis ojos están arriba de mi nariz, mis pies están abajo de mis rodillas, etc.

Desarrollo: Se les invitará a salir del salón en donde jugaran a “Simón dice”, en donde utilizaran los juegos o elementos que hay para que ellos establezcan la noción de arriba y abajo con sus mismos cuerpos: Simón dice las niñas abajo del columpio, Simón dice arriba de la silla, etc.

Finalización: Se les invitará a volver al salón para ver un vídeo sobre la noción que trabajaron para posterior a eso bailar de acuerdo a lo que nos dice la canción y se les preguntará donde podremos utilizar la noción aprendida hoy en nuestra vida cotidiana, si no responden el personal a cargo podrá empezar diciendo acá en el salón utilizamos las nociones arriba y abajo para ordenar el material como con las cajas plásticas.

HASTA PRONTO

Muy buenas noches a nuestros queridos lectores, en esta oportunidad elegí una propuestas didácticas señaladas en el texto: LA GEOMETRÍA A TRAVÉS DEL ARTE de Carmen Mª Leandro Barquero.

La propuesta didáctica escogida es: Somos Artista (composición con formas planas) que corresponde a actuaciones relacionadas con la producción artística

La actividad que realizaría en el nivel de NT1, en una Escuela de Lenguaje.

En el inicio organizaría a los niños y niñas en un semi circulo, para que todos puedan observar algunas obras de arte hechas por mí con diferentes figuras geométricas estas estarán hechas  en una cartulina lo suficientemente grande en donde represento algún objeto como un robot, una casa,  entre otro, además les pediré a los niños y niñas, que reconozcan las diferentes figuras que hay en mis obras de arte. En el desarrollo se ubicaran en sus respectivos puestos, luego le entregare los materiales (hoja blanca tamaño carta, pegamento y muchas figuras geométricas de diferentes tamaños y colores, para que ellos creen de manera libre su obra de arte utilizando las formas planas. Y para finalizar nos ubicaremos nuevamente en un semi circulo para ir exponiendo uno a uno su obra de arte con el fin que sus pares la observen y puedan analizar.

En el desarrollo en vez de entregarle las figuras geométricas ya cortadas, se les puede entregar solo papel lustre y tijeras para que cada niño y niña forme sus formas planas, a partir del objeto que deseen crear así ellos mismos eligen el tamaño y color que quieren utilizar.

Recurso Nuevo: Obras de artes elaboradas por la estudiante o educadora, para observar, que con diferentes figuras geométricas planas se puede dar forma a determinados objetos, logrando una composición.

 

Esta actividad mencionada anteriormente ayuda a promover en el aula la geometría y el arte, por que consiste en la composición libre a partir de formas planas, suponiendo un acercamiento de la geometría a la expresión plástica creativa, logrando que los niños manipulen formas planas para extraer sus características, basándose en la experimentación, ya  que los niños y niñas poco a poco van ordenando las diferentes figuras para representar algún determinado objeto, así como también logra desarrollar la creatividad a partir de la composición de obras plásticas.

Espero les guste esta actividad y los invito a realizarlas en sus niveles.

¡Muy buenas noches a nuestros lector@s!

Aprender cantando

Enrique González Gómez, en su prólogo al libro Cancionero popular infantil, explica que el niño “toma las palabras como un juguete y descubre la magia de que unas palabras excitan a los que las oyen y otras los dejan tranquilos”.

Por tanto, para los niños y niñas la canción es un medio de aprender jugando y también de calmarse. Observa a tu pequeño cuando tiene sueño, y mira cómo agita los brazos o golpea un objeto contra otro para hacer ruido cuando quiere jugar. Procura reforzar esos momentos, participando activamente en ellos. Son los mejores para introducir canciones infantiles y rimas.

Los pequeños aprenden mediante el juego y la música y las rimas de las canciones populares les ayudan a reforzar el recuerdo y el aprendizaje.

Las canciones de cuna, por su cadencia, calman a quien las canta y al pequeño que las escucha, sobre todo cuando al mismo tiempo hay contacto físico con la madre. En cambio, por la mañana y a lo largo del día, las canciones con ritmo ayudan a estimular al pequeño, que se divierte trotando sobre las rodillas de la mamá o el papá al ritmo de: “arre burro arre” o aprendiendo a mover la manita escuchando a su madre cantar “cinco lobitos” mientras mueve la mano delante de sus ojos curiosos.

Además de cantar las canciones a tu bebé, también puedes comprar CDs de música infantil y escuchar con él diferentes versiones de melodías infantiles.

Aquí adjunto algunas de las canciones que los niños y niñas escuchan a diario en los jardines infantiles. Invito a los padres y familiares a escuchar las canciones, para practicarlas en sus hogares

Hasta pronto