Hola a todos mis queridos lectores y lectoras

En esta oportunidad planteare una propuesta de actividad para el trabajo de las nociones espaciales “Arriba y Abajo”

Aprendizaje Esperado: Establecer relaciones de orientación espacial de ubicación, dirección, distancia y posición respecto a objetos, personas y lugares, nominándolas adecuadamente.

Nivel: NT1

Inicio: Se ubicaran a los niños y niñas en un semi círculo, sentado a un costado del salón y en sus respectivos puestos, junto con el personal a cargo les enseñaremos la noción espacial arriba y abajo, para eso utilizaran sus mismos cuerpos y se ubicara una arriba y otra abajo y viceversa para que los niños y niñas comprendan dicha noción, también se les dirá mis ojos están arriba de mi nariz, mis pies están abajo de mis rodillas, etc.

Desarrollo: Se les invitará a salir del salón en donde jugaran a “Simón dice”, en donde utilizaran los juegos o elementos que hay para que ellos establezcan la noción de arriba y abajo con sus mismos cuerpos: Simón dice las niñas abajo del columpio, Simón dice arriba de la silla, etc.

Finalización: Se les invitará a volver al salón para ver un vídeo sobre la noción que trabajaron para posterior a eso bailar de acuerdo a lo que nos dice la canción y se les preguntará donde podremos utilizar la noción aprendida hoy en nuestra vida cotidiana, si no responden el personal a cargo podrá empezar diciendo acá en el salón utilizamos las nociones arriba y abajo para ordenar el material como con las cajas plásticas.

HASTA PRONTO

Muy buenas noches a nuestros queridos lectores, en esta oportunidad elegí una propuestas didácticas señaladas en el texto: LA GEOMETRÍA A TRAVÉS DEL ARTE de Carmen Mª Leandro Barquero.

La propuesta didáctica escogida es: Somos Artista (composición con formas planas) que corresponde a actuaciones relacionadas con la producción artística

La actividad que realizaría en el nivel de NT1, en una Escuela de Lenguaje.

En el inicio organizaría a los niños y niñas en un semi circulo, para que todos puedan observar algunas obras de arte hechas por mí con diferentes figuras geométricas estas estarán hechas  en una cartulina lo suficientemente grande en donde represento algún objeto como un robot, una casa,  entre otro, además les pediré a los niños y niñas, que reconozcan las diferentes figuras que hay en mis obras de arte. En el desarrollo se ubicaran en sus respectivos puestos, luego le entregare los materiales (hoja blanca tamaño carta, pegamento y muchas figuras geométricas de diferentes tamaños y colores, para que ellos creen de manera libre su obra de arte utilizando las formas planas. Y para finalizar nos ubicaremos nuevamente en un semi circulo para ir exponiendo uno a uno su obra de arte con el fin que sus pares la observen y puedan analizar.

En el desarrollo en vez de entregarle las figuras geométricas ya cortadas, se les puede entregar solo papel lustre y tijeras para que cada niño y niña forme sus formas planas, a partir del objeto que deseen crear así ellos mismos eligen el tamaño y color que quieren utilizar.

Recurso Nuevo: Obras de artes elaboradas por la estudiante o educadora, para observar, que con diferentes figuras geométricas planas se puede dar forma a determinados objetos, logrando una composición.

 

Esta actividad mencionada anteriormente ayuda a promover en el aula la geometría y el arte, por que consiste en la composición libre a partir de formas planas, suponiendo un acercamiento de la geometría a la expresión plástica creativa, logrando que los niños manipulen formas planas para extraer sus características, basándose en la experimentación, ya  que los niños y niñas poco a poco van ordenando las diferentes figuras para representar algún determinado objeto, así como también logra desarrollar la creatividad a partir de la composición de obras plásticas.

Espero les guste esta actividad y los invito a realizarlas en sus niveles.

¡Muy buenas noches a nuestros lector@s!

Aprender cantando

Enrique González Gómez, en su prólogo al libro Cancionero popular infantil, explica que el niño “toma las palabras como un juguete y descubre la magia de que unas palabras excitan a los que las oyen y otras los dejan tranquilos”.

Por tanto, para los niños y niñas la canción es un medio de aprender jugando y también de calmarse. Observa a tu pequeño cuando tiene sueño, y mira cómo agita los brazos o golpea un objeto contra otro para hacer ruido cuando quiere jugar. Procura reforzar esos momentos, participando activamente en ellos. Son los mejores para introducir canciones infantiles y rimas.

Los pequeños aprenden mediante el juego y la música y las rimas de las canciones populares les ayudan a reforzar el recuerdo y el aprendizaje.

Las canciones de cuna, por su cadencia, calman a quien las canta y al pequeño que las escucha, sobre todo cuando al mismo tiempo hay contacto físico con la madre. En cambio, por la mañana y a lo largo del día, las canciones con ritmo ayudan a estimular al pequeño, que se divierte trotando sobre las rodillas de la mamá o el papá al ritmo de: “arre burro arre” o aprendiendo a mover la manita escuchando a su madre cantar “cinco lobitos” mientras mueve la mano delante de sus ojos curiosos.

Además de cantar las canciones a tu bebé, también puedes comprar CDs de música infantil y escuchar con él diferentes versiones de melodías infantiles.

Aquí adjunto algunas de las canciones que los niños y niñas escuchan a diario en los jardines infantiles. Invito a los padres y familiares a escuchar las canciones, para practicarlas en sus hogares

Hasta pronto

CONSTRUCCIÓN DEL NÚMERO EN EL NIÑO

Muy buenas noches queridos lector@s en esta oportunidad abordaremos “Las Etapas del Conteo verbal: La Cantinela”

Para distinguir estas etapas se logran identificar estas siguientes etapas:

PRIMERA ETAPA O NIVEL

v Cadena seriada o cuerda: En esta etapa los niños y niñas solo logran recitar o pronunciar todo de corrido, sin identificar los números. Para el niño los números son todos de una misma totalidad y por lo tanto no pose individualidad.

SEGUNDA ETAPA O NIVEL

v Cadena indivisible: En esta etapa el niño es consciente de cada número y al contar empieza siempre del uno. Ahora los números son individuales. Cuando el niño resuelve problemas aditivos los realiza siempre volviendo a contar a partir del uno.

TERCERA ETAPA O NIVEL

v Cadena divisible: Los niños y niñas  ahora, ya logran contar desde cualquier número, por lo tanto pueden contar hacia adelante y hacia atrás, contar al revés. Ahora es capaz de identificar sucesor y antecesor. Y resolver problemas aditivos de subconteo o conteo hacia atrás.

CUARTA ETAPA Y ÚLTIMO NIVEL

v Cadena terminal: Los niños y niñas en esta última etapa cuentan diez a partir del seis, es decir, hace un conteo doble, los números que componen la serie numérica, son tratados como entidades distintas.  El niño puede contar, por ejemplo, cuatro a partir de cinco, hacia adelante o hacia atrás.

Muchas Gracias

¿Qué es contar?

Es un proceso de abstracción que nos lleva a otorgar un cardinal como representativo de un conjunto. Gelman y Gallistel, fueron los primeros en 1978 enunciar los cinco principios que, a modo de estadios, ha de ir descubriendo y asimilando el niño hasta que aprende a contar correctamente.

PRINCIPIO DE CONTEO

1.   Correspondencia Biunívoca o Correspondencia uno a uno:

Es cuando los niños y niñas cuentan todos los objetos de una colección una y solo una vez, estableciendo la correspondencia entre el objeto y el número.

2.   Principio de orden estable:

Contar requiere repetir los nombres de los números en el mismo orden.

3.   Principio de cardinalidad:

Se refiere a la adquisición de la noción de que el último númeral del conteo es representativo del conjunto por ser cardinal del mismo, es decir, el último número nombrado es el que indica cuantos objetos tiene una colección.

4.   Principio De Abstracción:

Las reglas para contar una serie de objetos iguales son las mismas para contar una serie de objetos de distinta naturaleza, es decir, el conteo puede ser aplicado a cualquier clase de objetos reales e imaginarios, de este modo los cambios de color u otros atributos físicos de los objetos no deben redundar en los juicios cuantitativos de los niños, que, habiendo logrado esta noción los contarán como cosas.

5.   Principio De Intrascendencia Del Orden:

El orden en que se cuenten los elementos no influye para determinar cuántos objetos tiene la colección es decir de derecha a izquierda o viceversa.

MUY BUENAS NOCHES

Los patrones

Muy buenas noches a nuestros queridos lectoras y lectoras

En esta oportunidad tratare el tema de ¡los patrones!

Los patrones corresponden a una parte importante de las matemáticas y de nuestra vida cotidiana. El reconocimiento de patrones es considerado una habilidad previa a las matemáticas y algo que los niños y niñas, deben dominar por el tiempo que terminan el jardín infantil.

Las actividades de esta unidad le dan la oportunidad al niño de experimentar los patrones visualmente, auditivamente, y físicamente.

Los elementos clave del pensamiento basado en patrones en los primeros cursos, son reconocer, construir, y extender patrones, categorizar y clasificar objetos, y descubrir reglas.

Usar patrones es una herramienta útil de resolución de problemas.  Es una sucesión de signos (orales, gestuales, gráficos, geométricos,

Numéricos, etc.) Que se construye siguiendo una regla, que va de lo simple a lo complejo.

Patrón Básico: AAAAA….

Patrones según dificultad

Patron AB   AB   AB

Patron AAB   AAB  AAB

Patron AAAB   AAAB   AAAB

Patron ABC   ABC   ABC

Nociones Espaciales

” Arriba y abajo”

Muy buenas tardes a tod@s los lectores, en el día de hoy, abordaremos el tema de las nociones espaciales” Arriba y Abajo”, es preciso considerar que el medio ofrece múltiples alternativas para aproximar naturalmente a la niña y el niño a las primeras nociones matemáticas.

“El abordaje de los conocimientos espaciales deberá realizarse mediante el planteo de situaciones problemáticas, concretas e intencionales, que le permitan al niño y a la niña construir nuevos conocimientos espaciales y geométricos”  (Educación Inicial Procesos Matemáticos, 2005, p.10)

Los niños y niñas desde el primer año de vida, logran establecer las primeras relaciones espaciales, de hecho es desde el nacimiento, pero cobra mayor fuerza cuando estos comienzan a desplazarse, ya que  consiguen explorar a este mundo y así mismo establecer la relación con los objetos y personas con que interactúa, percibiendo la función de su cuerpo en relación a estas, e incorporando el espacio circundante a estas acciones como una propiedad de las mismas.

A continuación se presenta un vídeo musical en donde menciona a través del canto situaciones concretas con objetos, insectos e incluso partes del cuerpo, que potencian la construcción de conocimientos espaciales de manera significativa.

¡Hasta la próxima !